A normál - nemritkán kimagaslóan magas intelligenciájú, ennek ellenére az iskolai tanulásban hiperaktivitás és/vagy figyelemzavar, részképesség-zavarok miatt sikertelen, jelentős családi és iskolai beilleszkedési zavarokkal, mindezek következtében társadalmi beilleszkedési nehézségekkel küzdő gyermekek és fiatalok problémái hazánkban az utóbbi három évtizedben kerültek a tudományos - elsősorban a pszichológiai, pedagógiai és gyógypedagógiai - érdeklődés középpontjába. Jelen dolgozat a HKZ-s gyermekek és szüleik problémáinak bemutatásához szeretné az első néhány lépést megtenni.

A kényszerbetegség felismerése és kezelése az utóbbi évtizedek pszichiátriai kutatásai és nem utolsósorban felvilágosító, tájékoztató kiadványok, műsorok által került a szakmai érdeklődés előterébe. Epidemiológiai felmérések alapján kiderült, hogy a betegség sokkal gyakoribb, mint azt korábban gondolták. Ennek oka, hogy sokan titkolják tüneteiket, nem mernek orvoshoz fordulni panaszaikkal, szégyellnivalónak tartják és gyakran arról is kevés ismeretük van, hogy ezek a tünetek kezelhetők, illetve hogy egyáltalán ilyen betegség létezik. Az is előfordul, hogy csak közvetlen rákérdezéssel derül ki, hogy a betegnek kényszeres tünetei vannak.

ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, 2006. Készítette: Noé Krisztina, irányító tanár: dr. Torda Ágnes

A tartalomból: A 2007/2008. tanév rendjével kapcsolatos tudnivalók. Fontosabb jogszabályváltozások. Az esélyegyenlőség megteremtését célzó intézkedések, stb.

„Hitek és tévhitek” a hiperaktivitás körül, dr. Gádoros Júlia előadása, mely elhangzott a 2007-ben megrendezett Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvénye keretében.

Közös játékra hívjuk a szülőket, a barátokat, az óvó nénit, a tanító nénit s az egész osztályt. Olyan játékokból, feladatokból állítottuk össze ezt a képesség fejlesztő játékgyűjteményt, amelyek nem igényelnek igazán eszközt, s játszva fejlesztik az eredményes tanuláshoz szükséges különböző megismerő - szellemi képességeket: figyelem, gondolkodás, emlékezet, számfogalom, helyesírási készség. Játszhatóak otthon és az iskolai órákon, csupán vállalkozó kedvű szülőket, tanítókat, s a játékra mindig kész gyermekeket igényelnek. Játszhatóak szobában és szabadtérén, játszhatóak akár utazás közben is!

Munkahelyi Gyakorlat Program - Az értelmi sérült tanulók integrált munkavállalásához nyújt segítséget, egyfajta hidat képezve az iskola és a felnőtt élet között.

Szerző(k): Salva Vita Alapítvány

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző(k): Dr. Csányi Yvonne, Perlusz Andrea

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző(k): Dr. Csányi Ivonne, Rózsáné Czigány Enikő

A modell egy civil szervezet fejlődésének talaján, bemutatja a súlyos kommunikációs akadályozottsággal élő gyermekek, fiatalok, valamint az őket nevelő családok számára működtetett, többféle szolgáltatást biztosító gyógypedagógiai centrum fokozatos kiépítését.

Szerző(k): Kálmán Zsófia, Pajor András

Az író a hiperaktív gyerekek szüleinek és tanárainak ad információt a tünetegyüttesről és ötleteket, segítséget a gondok enyhítésére.

A hiperkinetikus zavarról minden: elnevezései, okai, háttere, jellemzői, tünetei, prognózis, a diagnosztizálást végző intézmények, a diagnózishoz szükséges vizsgálatok, társuló problémák, a segítségnyújtás formái és lehetőségei.

Dolgozatom célja, hogy bemutassam egy inklúziós program keretében két iskola együttműködését. A gyógypedagógiai többlettudást és szemléletet a speciális intézmény biztosítja utazó szakember hálózata révén. Az integráltan oktatott gyermekek tanulásban akadályozottak. Egy integráltan oktatott enyhe fokban értelmi fogyatékos gyermek konkrét matematika tanulási folyamatának leírása révén igyekszem megmutatni az értelmi sérült gyermekek tanulási folyamatát.

A szerző a könyv előszavában így ír: "Számomra még ma is az egyik legjobb kikapcsolódási mód a kirándulás. Szívesen gyalogolok akár húsz kilométert is, nyáron pedig mindig örömmel fekszem ki a Szentendrei-sziget csúcsára, hogy élvezhessem a természet gyönyörű világát. Minderre húszéves koromban kaptam rá, amikor barátommal végigjártuk a Pilis turistaútjait. Egyszer egy lejtőn keleti irányba haladtunk - erre azért emlékszem, mert a délutáni nap a hátunkba sütött -, főleg a lábam elé figyeltem, de amikor közben felpillantottam, megállított a szemem. Az erdő rengetegében megpillantottam egy fát, amelynek színpompás koronáját a nap aranysárga sugarai tették még varázslatosabbá. Csak néztem és néztem... Akkor még nem tudtam, hogy ez a kép ilyen mélyen fog beleivódni az emlékezetembe. Jó tíz évvel később már nagyon fontos volt számomra ez az emlékfotó. A velem pontosan egyidős, hű társam, a glaukóma, kiváló munkát végzett, harmincegy éves koromra tökéletesen be is fejezte, legyőzte a szem fantasztikus képességét, a látást."

A sérült emberek jobban boldogulnak a mindennapi helyzetekben, ha megfelelő módon segítjük őket. A helyzetekhez való alkalmazkodás nem kizárólag intellektuális vagy fizikai lehetõségeik függvénye, hiszen jobban boldogulnak egy számukra kedvezõen kialakított környezetben. És most jövünk mi: jobban boldogulnak, ha megfelelõ módon segítjük õket. Megfelelõ módon: errõl szól tájékoztató kiadványunk.

Másmilyenség? Kérdések és gondolatok a tanulási zavarokról. Az általános iskolás gyermekek 15 - 20 % küzd tanulási nehézségekkel, beilleszkedési, magatartási problémákkal. Az egyébként okos, értelmes, más területeken - pld.: szókincs, gondolkodás, környezetismeret, festés, tánc, sport... - jól működő gyerekek összecserélhetik a hasonló betűket, nem tudnak összeolvasni, írásképük rendezetlen, gyenge a helyesírási készségük, nem tudnak fejben számolni. Ha ezek közül a részképesség gyengeségek közül akár egy is jellemző rájuk, már az is negatívan befolyásolhatja általános iskolai teljesítményüket, kihathat személyiségfejlődésükre, megnehezítheti továbbtanulásukat.

Az értelmileg sérült gyermekek integrációja azt jelenti, hogy a speciális iskolákból áthelyezik őket az általános iskolába, vagyis ez az integráció az emberi együttélés normális formája.

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző(k): Dr. Csányi Yvonne, Horváth Miklós, Mesterházi Zsuzsa, Hatos Gyula

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző(k): Dr. Csányi Yvonne, Kovács Krisztina, Földiné dr. Angyalossy Zsuzsa

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző(k): Dr. Csányi Yvonne, Fótiné Hoffmann Éva

Integrációs kötetek szülők és szakértői bizottságok részére. Szerző: Nagyné Dr. Réz Ilona