Az olvasás és az írás olyan komplex cselekvésfolyamatok, amelyek elsajátítását alapos felkészítésnek kell megelőznie. E két készség, bár a mindennapi életben szinte elválaszthatatlanok egymástól, két külön úton fejlődik. Az olvasás alapja a hallási differenciáló készség, míg az írás a finom mozgáskoordináció útján jut kifejezésre. Ezeknek kell összekapcsolódniuk az olvasásban és írásban.

"A művészet gyógyszer, gyógyító erő, az öngyógyítás egyik legfontosabb eszköze, módja. Mi másért jöttek volna létre a különböző művészeti ágak az emberiség hajnalán, ha nem a testi és a lelki bajok csökkentésére.
A művészetterápia már ma is sok területen egészíti, vagy éppen helyettesíti a közvetlen orvosi beavatkozást és gyógyszerfogyasztást. Ha elnyeri majd a szerepéhez, feladatához és hatékonyságához méltó rangját mindenütt, ha ehhez megkapja a szükséges támogatást, a képzési lehetőségeket és a működési feltételeket, beláthatatlan távlatok nyílnak a gyógyító munkában való alkalmazás területén". (Vizi E. Szilveszter)

A verbális emlékezeti működés minősége és megbízhatósága meghatározza a verbális tanulás vagyis az iskolai tudás eredményességét. Az emlékezeti munka is olyan pszichikus funkció, amelynek működési színvonala függ a tanuló biológiai értettségétől /nagyjából az életkorától/ de nagymértékben függ attól, hogy az iskolakezdést megelőző fejlődési folyamatban volt-e megfelelő és elegendő számú alkalom a gyakorlásra.

Tudjuk, hogy az azonos tevékenységet végző gyerekek, emberek teljesítményei eltérőek. Ki magasabb, ki alacsonyabb szinten teljesít. Sokan találhatók a középmezőnyben, és vannak, akiknél ugrásszerű eltérések észlelhetők pozitív vagy negatív irányban.
Az eltérések az egyéni képességek különbözőségében rejlenek.

A figyelem kérdése a pedagógia központi problémája. Minden pedagógus küzd azért, hogy a tanulók figyelmét megragadja és a tárgyra irányulóan minél hosszabb ideig megtartsa.

A Szín-kör-játék rendszeres együttlét során megvalósuló, korrekciós, és terápiás célú, tudatos és tervszerű, komplex készség- és képességfejlesztés, melyben nem a produkció létrehozása az elsődleges, hanem maga a nevelési folyamat.